自上次Cana小编给大家介绍了知识理论（Theory of Knowledge，TOK）的一些基本认识以及当中的重要元素后大家有没有了解清楚呢？今天，我们就接着上次的话题Cana小编继续与大家分享知识理论中的汇报及论文的要求以及一些关于学科的注意事项
一: IB TOK汇报的考核如何进行？
在上次的文章中，我们提到学生需要进行一次为时约10分钟的TOK汇报，以作为占总分的33%的考核部分。一般而言，要完成这项10分钟的汇报，学生需要制作一份约8至10张页面（Slides）的简报，并以具体及重点分明的论点，去建立自己的论述。
无论是TOK汇报或是论文，学生都需要准备一个核心的日常生活例子（RLS），从中发掘一个核心知识疑问（Knowledge Question），并围绕这个RLS建构知识主张（Knowledge Claims）及相反主张（Knowledge Counterclaims），继而发现更多的附属知识疑问。学生需要在文章中将这些知识疑问、主张及相反主张应用到其他的真实例子中去，将所学到的、探究到的应用到其他范围及领域中去。
由于RLS的作用是作为引子，将文章主题带领到「我们怎么知道」的讨论当中。因此，学生不应花太多时间及篇幅详细介绍RLS，反而是应该紧记须以知识主张／相反主张或知识疑问作为每项讨论的基本，学生甚至可以在每张简报页面的当眼位置强调正在探究的知识疑问，提醒评核官自己的论述。
学生可以以这样的铺排来完成简报页面：
1、首先介绍RLS、首个知识疑问以及其他他们想要分析的知识（2-4张简报页面）；
2、紧接着探究次要的知识疑问及主张、相反主张和作出小结（2-3张简报页面）；
3、最后就是总结及学生的个人体会（1-2张简报页面）
若是小组报告，则可以在额外的10分钟内增加更多知识疑问及知识主张、相反主张及小结。
二: 撰写IB TOK论文有什么需要注意？
在TOK论文方面，IB每年都会在官方网页上公布6个不同的论文主题，供学生作为撰写这篇以1600字为上限文章的基础。六个题目往往有着不一样的探究重点及要求，学生应选择最有趣及最容易理解的一个，以便之后的准备工作。
选择题目后，学生应先将题目中的文字拆解，经分析后找出主要的切入点作为知识疑问，以此作为文章的主轴，更可作为附属知识疑问的重点，并作为一个AOK（知识领域，Areas of Knowledge）转移到另一个AOK讨论的转折点。
例如题目是「个人背景对你获取知识是否有具大的影响力？」，学生可以利用「个人背景」作为文章切入点，也可以利用不显眼的重点作切入，如探讨哪些学科更容易受个人背景影响，从而引申出更多知识疑问。
当完成题目拆解后，学生就可以决定哪两个AOKs会更适合用作讨论各种知识疑问。
至于论文的内容方面，学生可以参照汇报的方式，每一个段落用作解释一个知识主张。与报告一样，TOK论文同样需要具备知识疑问及主张、相反主张和小结。
而将这些段落更好地组织起来的方法，是以这些主张及AOK作为主句，然后运用RLS作为印证，分析为何这项印证能够启发思考及引申出「我们怎么知道」的疑问，来呼应中心主句。这样做的原意是让学生从理论层面的主张及相反主张，引申至现实生活可行的印证当中，并达至最终对于知识本质的讨论。
三: 如何在TOK汇报及论文中带出重点？
TOK是一门探究知识的学科，学生不应被特定学科的学术术语所局限。
以自然科学为例，学生应强调如何从学术中获取知识，也就是科学方法中「假设」的成份，而不是关于细胞内部运作的讨论。此外，学生若能展示他们获取知识的过程及更多个人见解以至偏见，也能够获得一定的加分。
在进行TOK论文及报告时，学生都应谨记TOK，并非展示如何理解一个具体知识，而是懂得从AOK及WOK中提出质疑，发掘出关于获取知识的疑问。
因此，学生若能透过探究RLS而发掘出另一个RLS，再加以探究更深层次的知识疑问并予以正反主张辅证，除了能够获得更佳的分数外，也为他们装备了学术发展的批判思维。
关于IBDP TOK（上），可以参考一下文章：
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