没错，对于学生提升科学科的学习成绩而言，光知道IBMYP科学科的基本框架是远远不够的。
所以，今天我们还为大家准备了IBMYP科学课程的各项学习评估准则，涵盖日常的学习及测验考核。
想知道怎么制胜科学课程的孩子们，还请拿好小本本做笔记啦！
评估准则一：认知与理解 Knowing and Understanding
有细心留意上一期推送的伙伴们应该会记得，科学科之所以如此特别，是因为他的学习模式是 “以提问为本”。
所以我们的课程大纲，会期望孩子们可以在认识和理解了基本的科学概念以后，可以将其运用到日常生活中去解决问题。
最重要的是，我们希望培养学生们搜集资料的能力，并且可以整合所得资料，用其佐证或者挑战我们的“科学陈述句”（什么是科学陈述句？快去重温上一期！）。
具体而言，学校会通过一个个日常的小测验来验证学生的学习成果。
举个例子，孩子们在学习的过程中，通常都会接触到食物化学方面的知识，例如介绍各种营养素及他们各自对人体的影响。完成学习后，学校就会根据“营养素”这一个科学话题，来设计一项小测验，看看孩子们到底对课程内容了解得是否透彻，包括营养素是如何进入人体，而我们的身体又是如何吸收它们等等。
至于验收成果方面，解锁小测验的成就等级分为4大级，分别是1-2级、3-4级、5-6级，还有7-8级。很明显，7-8级为最高等级，而在科学课程的每一个学科测验里，我们通常都会安放1-2条难度等级为7-8级的高难度题目。
像刚刚说过的例子，我们会要求孩子举一反三，例如探讨营养素在鱼类或者植物身上如何运作等等，而不是单纯停留在课本上提到过的人类了。而那些可以成功化解难题的学生，我们就会在这项评估中给予他最高的等级，也就是7-8级。
评估准则二：提问及设计实验 Inquiring and Design
这一个准则，则比单纯的考核要更复杂，它要求学生自行设定科学研究议题，并且透过科学的方法来验证这个议题。
这样说来似乎只是两句话的功夫，但实际上整个研究过程都比我们想象中复杂得多，对研究成果的要求也会随着学生升读高年级而越来越高。
首先有几个重要的概念，将会一直贯穿孩子们的研究议题，分别是自变量，应变量和控制变量。在这里我们不会展开对他们的解释，我们只会简单说说随着学生接触更高水平的课程，他们将要如何处理和规划这些变量元素。
为了让大家更容易理解，我们用小明来做例子。
小明今年就读IBMYP科学课程一年级，由于年纪还小，对于课程也只是初始接触的状态，这时老师会给予小明更多关于科学实验设计的指导和帮助。
在大部分的时间里，小明都只需要跟着老师的指导，重复地进行标准化的实验就可以。而对于刚刚提到的自变量、应变量和控制变量，小明也只需要理解在实验中，这些变量元素所充当的角色即可。
一连串的学习和实验下来，小明也就开始对如何建立一项公平实验（Fair Test）开始有感觉啦，他开始大概明白要如何应用不同的实验用品和器材，也开始摸索清楚应该怎么设计一套实验，以及对怎么分析实验结果也有初步的认知了。
过完了开心的暑假，小明成为MYP课程三年级的学生。这时，小明对于科学实验不再是简单的了解就足够了哦。老师开始放手让小明自己去感受整场实验，像是应用实验所得结合科学理论，来解释与题目相关的“科学前设”（Hypothesis）等等。
更重要的是，小明要比从前更懂得在一场公平实验里，如何控制上述说到的变量元素，去判断实验结果到底符不符合科学理论。
光阴荏苒，转眼间小明已经成为MYP五年级的小鲜肉学长了，这时老师对小明的要求更高了，他放任小明自己自由地设计、规划和实践整个科学实验。
小明可以从提出科学疑问开始，自主拟定想要研究的科学议题，然后自己设计实验和对应的研究方法，并且独立完成整场实验。而实验过程中，将会涉及资料搜集、实验数据分析等等的实操性技能。试想想，要是小明前几年没有认真学习认真感受，那这时候真的是追悔莫及咯。
所以我们常常说，科学科的孩子们在早年的时间也不能松懈，一定要一步一个脚印，培养正确的科学思维框架和良好的科学探索习惯，这样才会让他们在后面的考核中更加得心应手。
评估准则三：数据处理及分析(Processing and Evaluating)
上面也有略微提过，学生在实验过程中会接触到大量的数据，而如何处理数据和分析数据其实才是重中之重。
整个过程大概可以分为几个部分，当中包括制作图表、统计数据、形象化表述、举例并总结，当然还要与最初的科学前设做出比对分析。
除此以外，学生还需要带着批判性思维去回顾自己的实验，反思实验的可改善之处，展现实验评估思维。
对于这一项评估准则，不同的学校有不同的考核方法。我们所见的大多数学校，老师们通常会将评估准则二（提问及设计实验）和评估准则三（数据处理及分析）放到一起来考核学生。
把这两项放到一块儿评估的好处是，老师能够看到一个学生是否真正对整个实验流程和相关概念有贯彻的了解，像刚提到的各种变量元素呀，还有分析数据和生成结论的方法等等，老师都能够看到这位学生是否做到融会贯通。
另外一些比较特殊的学校，他们会将两项评估准则分开，这样学生的压力也相对较小。具体而言，对于评估准则二（提问及设计实验），他们只要求学生设计一项实验，但无需执行。而对于和评估准则三（数据处理及分析），老师则可能要求学生单独分析一份实验数据，而无需连系前面的实验和其科学前设，由于这种考核方式比较简单，所以往往只出现在低年级的课程当中。
评估准则四：对科学影响的反馈(Reflecting on the impacts of science)
最后一项评估准则，也是最高级哒，它的存在意义是帮助学生透过科学学习，认识科学如何有助发现和解决问题，甚至如何影响世界。
要想取得这项评估的认可，学生需要展现出对于特定科学或科技的影响力的分析能力。
例如，学生可能会接触到基因改造食物、农药应用、再生能源发展等议题，他们需要就这些议题进行深入的讨论和反思，例如探讨转基因食物对人体健康的影响，或者在世界农业发展中扮演的角色等等。学生也可以研究日常生活中遇到的问题，结合科学知识探讨自己的看法。
至于如何呈现自己的想法，途径可以是非常丰富的哦，不管是撰写论文、设计海报、拍摄短视频、制作简报演示，还是一切其他孩子们自己能想到的方法，只要能生动地展现出对相关科学议题的探讨，就能博得评委老师们的欢心哦！
当然，魔鬼在于细节，在评估过程中，老师还会看看同学们有否准确运用科学词汇，正确列明外部资料来源，还有是否有周全考虑到实验的伦理性、社会性、政治性或者对环境及文化的影响等等，每一个环节都将影响评估的结果呢。
讲到这里，IBMYP科学课程的介绍终于告一段落啦～不是王婆卖瓜，自卖自夸，这两个星期的推送简直是史诗级别的课程拆解呀，不过只要家长和小伙伴们能有所得益，我们再辛苦也是值得哒！
如果大家在看完文章后还对科学课程有什么疑问的话，也欢迎继续到后台向我们提问，一切能帮助同学进步的事情，我们都是义不容辞哒！
那今天的推送来到这边就结束啦，我们下期再见！
